咱们先来了解一下儿童的发展阶段。

凭据德裔好意思籍发展心思学艾瑞.克森(Erik Erikson)东说念主格发展8阶段表面，东说念主生的每一个阶段都有不同的特征与任务。其中与儿童成长关联的包含5个阶段：1.信任对不信任阶段，建立至2岁，是与主要护士者（primary caretaker)信任的修复；2.自主对羞涩阶段，从2岁至4岁，是自我的修复，自主自强或产生羞涩疑忌；3.主动性对内疚阶段，从4岁至5岁，学会自愿主动有创造精神或形成朽迈内疚等东说念主格特征；4.冗忙对自卑阶段，从6岁至11岁，养成冗忙乐不雅品性或形成疏远、自卑的东说念主格；5.合并性对变装浩大阶段，从11至18岁，是自我变装的招供与浑浊期，这一工夫的孩子淌若在前四个阶段修复起信任、自主、主动、冗忙等就能成功修复起合并性插足成年期。反之产生合并性浩大或变装浩大，堕入莫衷一是，阑珊自信和活力致使相等孤介。

跟着孩子不同成长阶段的变化，其所写的字也会相应束缚改变。大部分孩子受抒发智商、活命教学有成长环境所限，不行准确实时自我抒发。但咱们不错在孩子字迹中实时发现格式变化条理和未能抒发的主义，了解孩子想维模式、兴致喜欢、潜能上风以及可预想的潜在问题。如图2中9岁的孩子正处于“冗忙对自卑阶段”，字号偏小教唆孩子不够自信，需要师长更多饱读吹积极引导匡助孩子成功渡过此阶段。再如图1中的孩子天性开朗好动，培养孩子某项运动特长有助于孩子潜能通达。

不时东说念主员发现，从孩子第一次写字开动，字迹就一直奴才孩子演绎着成长中的不同阶段，笔尖卑鄙淌着孩子的喜怒无常。并且“孩子成长中的思想包袱和负性格式不会自动隐匿”（林婉雯《21堂成长必修的字迹课》），得不到灵验打扰雷同会对孩子的身心发育产生负面影响。压力与负性格式会让大脑的皮质醇执续高潮，放手会引起大脑发育尚未老练的孩子追念力减退、防卫力散布、免疫力着落以合格式问题。这些问题是形成孩子“问题行为”的根源。字迹分析不错作为一种致密的器用，协助师长实时发现孩子的格式变化给以适合引导打扰，未焚徙薪。

字迹心思大家郑日昌以为：写字的时候“心手重复”，优良的书写方式不详促进优良心思的形成，其个性就会获得优化，教诲就在这个历程中获得了培养和提高。

综上，儿童字迹分析有意于携带师长将孩子培养成身心健康、东说念主格健全之高教诲东说念主才，建议师长们都能学点字迹学。

我在会议休息时候为家长一又友们进行10分钟儿童字迹微分析时，最初操纵基本口诀快速分析字迹特征（居易敦厚在《荒诞字迹》中疏远字迹分析基本口诀：横竖是基础，撇捺见精神；勾提看襟怀，点折有贤慧；上寰宇地，左心右界。）然后收拢字迹中的主要特征与主要矛盾，进行字迹特征释义。

西方字母翰墨据统计有300多个特征，而汉字的特征更多，有东说念主以为达到2000多个。汉字字迹特征的释义版块繁密且良莠不王人，我聘请以《东说念主才字迹学》一书中的释义作为原来。居易敦厚在此书中作念了详确的考据，分辨了字迹特征释义的基础义和扩展义，并疏远分析时多以基础义为准。接下来咱们了解一下什么是字迹中的矛盾特征。

矛盾特征是居易敦厚在《字迹学初学》一书中疏远的主见：一份字迹分析中相关字迹特征的释义，既有雷同的部分，又有矛盾的部分。比方说，合并份字迹中，既有可能出现斗胆的字迹特征，也有可能出现胆小的字迹特征；既有可能出现严慎的字迹特征，也有可能出现大意的字迹特征。居易敦厚称之为矛盾特征。一份字迹中出现矛盾是闲居的。东说念主们成长历程原本便是充满矛盾的，字里行间会流贯通内心世界的更正造反，而字迹中的矛盾恰是一个东说念主心思上的矛盾、东说念主格中的防碍的体现。字迹中的矛盾，有些是并排的，有些是对消的，咱们需要通过字迹分析找出矛盾的主义、个性风俗的起源，让书写者的心结得以灵验畅通，个东说念主成长得以执续。

接下来咱们望望以下3张图片中3个9岁孩子的字迹所传达的信息。

图1字迹主要特征是大号或超大号字，有多个错别字（有的字笔画增多或减少）字出格线，字间距小，刚性线条。主要矛盾是字号大小不一。反馈孩子当今自信乐不雅，开朗好动好探索，孤独性和行能源强。同期有莽撞大意，冲动及自我中心不顾别东说念主感受的一面。当下需携带孩子老练介怀耐烦，并学会瓦解他东说念主感受，提高东说念主际来回中的共情智商。建议用“松开纠处死”，写字时防卫把字写小些，不错摹写小字字贴，但所选字帖必须有助于培养孩子优良个性。对于练字秩序，建议参照字迹大家居易敦厚创造的“四佳练字法”以及金一贵敦厚疏远的“练字纠正二十八法”。

图2字迹主要特征是笔压重、字靠底线、笔画不伸展、字号偏小、字速慢，主要矛盾是字有左倾也有右倾，字速慢（格式瓦解）与行向波动（自主性弱，易受环境影响）。字迹反馈孩子专注崇敬耐烦，严慎偏内向，当下安全感不合格式易波动，易柔软寡断。建议家长高质料奉陪孩子，多关注孩子格式实时倾听孩子心声并耐烦安抚，实时表扬孩子的杰出。引导孩子写字时伸展笔画，特色是将撇画和捺画舒伸开来。建议禁受适合培养孩子优良个性的练字秩序。

图3中包含两个孩子的字迹，其中一个孩子写的“有贤慧，耐烦，大方，热心，坦诚，有才华”在此不作分析。字数较多孩子字迹的主要特征：大号字、结构较严谨、略右倾，右下方笔画松开。主要矛盾是既有上仰横又有下滑横。字迹反馈当下孩子自信外向柔软，修业欲强，东说念主格发展较均衡，格式调换智商较好，同期阑珊耐烦，主义较多行能源却不够，偶尔会鉴定。需要防卫减少行能源不彊对孩子的自信的影响。建议这一阶段重心培养孩子的实行智商，日常活命中多创造让孩子脱手的契机。同期聘请适合培养孩子优良个性的字帖或练字法。

以上是我作为心思商榷师，本着“将每一次商榷看成念临了一次商榷”商榷者利益最大化原则，针对字迹心思分析感兴致的家长，在时候受限条目下开展10分钟字迹微分析的应用探索。天然反馈后果较好，但值得一提的是，一般情况动字迹分析不行求快，要按照分析要领介怀不雅察全面分析。

主要参考书目：

1.郑日昌主编.字迹心思学-通过字迹透视他东说念主心思[M].北京：北京师范大学出书社，2014.5

2. 居易.《字迹学初学》大中华字迹测评师培训定约出品

3. 居易.《东说念主才字迹学》大中华字迹测评师培训定约出品

4. 林婉雯.21堂成长必修的字迹课[M] .香港：香港蚁集书刊物流有限公司，2020.7

5. 居易. 《荒诞字迹》大中华字迹测评师培训定约出品

图1  

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图2

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